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、起手看牌

“孩子说话比同龄人晚，词也少 ，是不是自闭症啊？”

“小孩晚说话没关系
，到时间自己会的，所谓贵人语迟嘛！ ”

养育孩子真的是一个不断学习的过程 ，尤其是第一次当父母
，孩子说话晚了，担心只自闭症；但不管不顾 ，有可能真的错过孩子的发育关键词……

难怪有医生说
，“说话晚=自闭症
”和“贵人语迟”，几乎可以并列为儿童言语发育迟缓方面的两大认知误区了
。

在中国 ，据估计有超过1000万儿童存在发育性语言障碍。根据上海儿童医学中心江帆教授课题组在《柳叶刀》子刊上发表的论文估算，在说普通话的儿童中
，发育性语言障碍的患病率约为8.5% 。虽然不少自闭症孩子也有语言发育障碍的问题，但发育性语言障碍不等于自闭症
。

那到底 ，自闭症与语言发展到底是怎样的关系？作为父母、老师
，都应该学习和了解。

一 、自闭症≠不会说话

为什么叫“自闭症谱系 ”？其实，“谱系
”这两个字就说明了：自闭症并不是一种单一
、固定的表现 ，而是从轻到重、千差万别地呈现在不同孩子身上 。没有哪两个自闭症孩子的情况是完全一样的
。

在语言发展方面也是如此。有的孩子几乎不开口说话
，有的则能流利表达，甚至在某些话题上显得超出常人 。很多家长听说自闭症会有语言问题 ，实际上
，这些问题的具体表现也非常多样：有的孩子说话比同龄人晚（语言发育迟缓） 、听不太懂别人说什么（语言理解困难）
、经常重复别人说过的话（回声语）、在使用“你”“我 ”这样的代词时总是搞混（代词混淆） 、说话的语调过于平淡或异常夸张（语调异常），以及在实际交流中不知道该怎么说才合适（语用障碍）
。

但需要特别提醒的是：这些语言问题 ，并不是判断自闭症的“标配
”。有的自闭症孩子几乎没有明显的语言问题
，有的则表现得很突出 。也就是说，有语言问题≠一定是自闭症；有自闭症 ，也不一定就有语言问题
。

二
、自闭症语言能力的三种典型表现

在语言能力上，自闭症孩子的表现大致可以分为以下几类：

第一类：几乎不开口的“非语言型”孩子

有些自闭症孩子几乎不说话
，或者只能发出一些单个音节，看起来像“听不懂、不会说 ”。但实际上 ，他们很多都有强烈的表达意愿
，只是换了一种方式去沟通，比如用手势 、身体动作
、表情 ，或者通过图片交换系统（PECS）表达需求 。很多时候
，正因为这些沟通方式不容易被外人识别，才让人误以为他们“没有想法
”或者“不愿交流” ，其实并非如此。

第二类：能说
，但说得不够顺的“受限型 ”孩子

这类孩子能够说话，但词汇量相对同龄人较少 ，句子也常常不完整
，语法容易出错
。他们通常只会用简单的话表达眼前的需求，像“我要吃”“不要走
”这样。而当需要表达复杂一点的想法 ，或者聊到抽象的问题时，他们就容易卡壳 。有的孩子还会把“你”和“我 ”搞混（代词逆转）
，有时候甚至不会主动找别人聊天，即使开口 ，也总是围着自己感兴趣的主题反复说
，难以顾及对方的反应
。

第三类：说得挺好，但交流有“偏差
”的孩子

也有一部分自闭症孩子 ，语言听起来和普通孩子没什么两样
，词汇丰富，语法也正确 ，甚至在某些专注的兴趣领域知识特别丰富。但真正和人对话时
，问题往往出在交流的“来回互动”上 。比如，他们可能不理解别人的暗示或弦外之音 ，习惯字面理解
，不太懂得如何换位思考
。有时候，他们会长时间只谈自己喜欢的话题 ，不太会留意对方的反应。在讲故事时，也容易出现情节跳跃、不够连贯的情况
，缺乏整体的因果逻辑 。

三 、为什么有些自闭症孩子在学说话上会遇到困难？

其实，问题的根源往往不在“发音器官 ” ，而在于背后的社交认知差异
。正常发育的孩子学语言
，靠的并不只是“听得见
”和“会模仿”，而是大量的日常互动：看大人怎么说、学着模仿别人表情
、跟着别人一起注意某个东西（这叫“共同注意 ”）……在这些社交互动里 ，孩子慢慢学会了如何用语言去交流。

而自闭症孩子恰恰容易缺乏这些社交学习的基础 。他们可能不太容易自然地关注他人、模仿行为
，或者不擅长通过别人情绪来调节自己的反应，这让他们在学语言这条路上比同龄人多了一道“看不见的门槛
”
。

也正因为每个孩子的情况都不一样 ，想要真正了解一个自闭症孩子的语言能力
，光靠家长的观察是不够的。需要专业的多学科团队共同评估：包括标准化的语言测评 、日常交流能力的观察
、听力筛查、认知评估等 。一般来说，参与评估的会有语言治疗师 、心理学家
、儿科医生等多个专业人员 ，共同为孩子制定出合适的干预方案。

四、如何帮助自闭症孩子更好地开口说话？

目前已经有大量研究证明：越早发现 、越早干预
，自闭症孩子的语言能力提升空间越大
。因此，美国儿科学会建议 ，所有18到24个月的孩子都应该接受自闭症筛查，尽早识别
、尽早开始训练。

在语言干预方法上
，专业的早期训练可以帮助孩子跨过语言发展的障碍 。像应用行为分析（ABA）、早期丹佛模式（ESDM） 、以及言语治疗，都是目前比较有效的干预手段
。与此同时 ，家长在日常生活中的参与同样重要——每天有意识地给孩子创造更多语言输入和交流机会
，在家里就能成为最好的训练场。

对于那些暂时还无法用口语表达的孩子，也并不意味着就无法交流 。我们可以借助一些替代性沟通工具（AAC） ，比如图片交换系统（PECS）
、手势、简单符号等
，让孩子先用别的方式表达自己的需求和想法
。这些“替代沟通”不仅能帮助他们表达自己，也能慢慢为日后语言能力的建立打下基础。

五 、理解和接纳 ，是帮助他们成长的重要一步

除了专业训练
，自闭症孩子能否更好地学会交流，其实和周围的环境也有很大关系 。一个真正包容、理解的社会氛围 ，对他们的语言和社交能力提升至关重要
。

首先
，我们需要明白：说话，并不只是用嘴巴发出声音。对于自闭症孩子来说 ，像手势
、图片交换系统（PECS）、符号等非口语表达方式，同样是在“说话 ” 。当家人 、老师
、同学都能认可并鼓励这些多元的沟通方式
，孩子在表达上会更有信心，交流也能更顺畅
。

在日常相处中 ，我们也要调整对交流的期待。比如
，有的孩子眼神接触较少、有的回应速度比较慢 、有的只喜欢聊自己感兴趣的话题 。这些并不是他们“不愿意交流
”，而只是表达习惯不同。学会理解这些差异 ，给他们多一点耐心和空间
，反而能让互动更自然
。

在生活环境上，清晰
、可预测的日程安排、明确的空间分区 ，可以帮助自闭症孩子降低焦虑
，适应日常生活。而在公共场所，多设置一些视觉提示标识 ，或者提供安静区
，也能让他们在嘈杂环境中找到属于自己的“安全角落” 。

此外，让更多普通孩子从小了解自闭症 ，学会和这些特殊小伙伴友好相处，也是促进理解和融合的重要一步
。大家共同理解“神经多样性 ”
，社会的包容度才会越来越高。

六 、每一种声音，都值得被听见

随着神经科学研究的不断进步 ，大家对自闭症孩子在语言上的独特表现
，正有了越来越深入和客观的理解 。过去，我们总习惯用“缺陷”来看待这些差异 ，但现在
，更多的声音开始告诉我们：这不是能力的缺失，而是大脑在处理信息
、表达想法时的一种不同方式
。

自闭症并不意味着“不能沟通
” ，而是“沟通的路径不同”。有的孩子用语言
，有的用手势、图片 、符号，甚至只是一个眼神
、一个动作 ，都在传递他们的想法和情感 。重要的是
，我们能不能用开放的心态去看见、去回应
。

每个孩子都有属于自己的表达方式。作为家长 、老师和社会成员，我们要做的 ，是帮他们找到那条最适合自己的沟通之路，让他们的声音被世界温柔地听见
，被认真接纳和尊重 。

作者：张玲 上海嘉会国际医院儿童保健科

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